PROMOVENDO A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA A PARTIR DA ABORDAGEM DOS ITINERÁRIOS DE ENSINO DA MATEMÁTICA: O CASO DAS FRAÇÕES
Palavras-chave:
Educação Matemática Inclusiva, Abordagem dos Itinerários de Ensino de Matemática, Frações, Práticas de Ensino, Ensino Básico
Resumo
Descreve-se o desenho, construção e validação de um itinerário inclusivo para o ensino de frações para o 5º ano do Ensino Básico (10-11 anos), tanto para alunos com dificuldades de aprendizagem como com talento matemático. O itinerário, que foi elaborado com base na Abordagem de Itinerários de Ensino de Matemática (EIEM, por sua sigla em espanhol), foi validado por 7 especialistas e 14 professores do Ensino Fundamental, que também avaliaram a eficácia do itinerário para atender aos diversidade. Por um lado, tanto especialistas como professores propõem mudanças na correspondência, formulação e relevância das atividades do itinerário; por outro lado, os professores consideram que as atividades permitem abordar a diversidade. Conclui-se que esta ferramenta contribui para o desenvolvimento da competência matemática de todos os alunos, partindo do princípio que para potencializar esta competência é necessário diversificar os contextos de ensino-aprendizagem.
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Publicado
2020-11-26
Secção
Secção 1: Investigação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia
