SABERES INDÍGENAS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS DA NATUREZA

O CALENDÁRIO PALIKUR-ARUKWAYENE COMO PROPOSTA DE CONTEÚDO CORDIAL

DOI:: https://doi.org/10.58152/APEduCJournal.708
Palavras-chave: Ensino de Ciências, Educação Multicultural, Educação em Direitos Humanos, Formação Inicial de Professores, Etnoastronomia.

Resumo

Este trabalho investiga as potencialidades de uma proposta didática fundamentada nos referenciais dos Conteúdos Cordiais e da Astronomia nas Culturas, integrando a Educação em Direitos Humanos ao Ensino de Ciências da Natureza. Elencam-se saberes indígenas do calendário Palikur-Arukwayene para ressignificar o apagamento histórico de povos tradicionais e valorizar conhecimentos imersos em suas cosmopercepções. A implementação ocorreu em um contexto de formação inicial de professores(as) de Ciências, no Brasil, por meio de atividades que exemplificaram a inserção de conteúdos cordiais passíveis de adaptação à prática docente. Os resultados indicam que a proposta promoveu engajamento e sensibilização à temática. Conclui-se que, embora a diversidade de recursos tenha sido positiva, uma adequação no tempo didático é fundamental para ampliar o protagonismo de licenciandos(as) e potencializar discussões críticas e significativas.

Biografias Autor

Matheus Luciano Duarte Cardoso, Universidade de São Paulo

Licenciado em Ciências - Biologia pela Universidade Federal de São Paulo, Mestre em Ensino e História das Ciências e da Matemática pela Universidade Federal do ABC, Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências na Universidade de São Paulo. Professor de educação básica na rede Municipal de São Paulo, participa do Grupo de Pesquisa em História das Ciências no Ensino de Ciências (HSSE) e do Grupo de História, Teoria e Ensino de Ciências (GHTC). Atualmente, desenvolve pesquisas a respeito da utilização da História e Filosofia das Ciências no Ensino de Ciências atuando, principalmente, nos seguintes temas: Conhecimentos Indígenas no Ensino de Ciências, Natureza das Ciências no Ensino de Ciências, Ensino sobre a teoria de Lamarck, Ensino sobre fotossíntese.

Thaís Cyrino de Mello Forato, Universidade Federal de São Paulo

Professora e Pesquisadora junto ao Departamento de Ensino em Ciências e Matemática, na Universidade Federal de São Paulo -UNIFESP-DIADEMA, atuando no curso de Graduação em Ciências - Licenciatura em Física, Química, Biologia e Matemática. Coordenadora do Grupo HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, na UNIFESP. Atualmente é orientadora permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA), da UNIFESP, e orientadora no Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências (PIEC) da USP. Desenvolve pesquisas nas interfaces entre a História das Ciências, a Educação Científica, a Formação de Professores. Foi co-idealizadora e co-fundadora da PROMETEICA-REVISTA DE FILOSOFIA Y CIENCIA, onde atuou como editora adjunta entre 2009 e 2019. Bacharel e Licenciada em Física pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Mestre em História da Ciência pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Realizou Pós-doutorado no Instituto de Biociências da USP, junto ao Programa de pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências (USP).

Publicado
2026-05-28
Edição
Vol 7 Nº 1 (2026): APEduC Revista | APEduC Journal
Secção
Secção 2: Práticas em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia