INCLUSÃO NO ENSINO DAS CIÊNCIAS

UMA ANÁLISE COMPARATIVA DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS DE FÍSICA E QUÍMICA NO 12.º ANO EM PORTUGAL

Resumo

As Aprendizagens Essenciais (AE) constituem o referencial curricular que orienta o ensino das ciências no sistema educativo português, influenciando a seleção e aplicação do conhecimento científico. O presente estudo analisa comparativamente as AE de Física e de Química do 12.º ano, identificando convergências e divergências na História da Ciência, na dimensão socio-científica, na orientação STEM e na promoção de abordagens inclusivas, com particular atenção à questão do género. Recorreu-se a uma metodologia mista, baseada na análise documental de textos curriculares oficiais. Os resultados evidenciam diferenças na operacionalização dos princípios curriculares comuns, destacando-se maior centralidade da contextualização socio-científica e da argumentação na Química, em contraste com uma abordagem mais formal e tecnocêntrica na Física. Conclui-se que, embora as AE não constituam um obstáculo normativo à inclusão, estas diferenças têm implicações para a prática docente, exigindo opções pedagógicas conscientes que favoreçam uma educação científica mais equitativa e a literacia científica.